Retroalimentacion Positiva de los Profesores Nativos de ELE

Abstract

El discurso docente no es solo el mero vehiculo de informacion, sino tambien es un objeto de reflexion para mejorar la labor docente, puesto que la lengua que utiliza el docente interviene de forma crucial en los complejos mecanismos que subyacen a la ensenanza y al aprendizaje de idiomas extranjeros. En este sentido, las formas con las que los docentes realizan la retroalimentacion tienen un impacto en el proceso, no solo del aprendizaje, sino tambien de la ensenanza. El importante papel del factor emotivo en el aprendizaje ha resonado fuertemente en las intuiciones de muchos profesores de segundas lenguas y lenguas extranjeras. Y, como resultado, durante las ultimas tres decadas, la investigacion sobre la adquisicion de lenguas extranjeras ha confirmado la hipotesis de que el aprendizaje de la lengua se ve reforzado por la empatia entre profesor y alumno. El presente estudio analiza las palabras valorativas positivas de los profesores nativos de ELE en el contexto universitario coreano. La retroalimentacion positiva del profesor se relaciona con los factores emocionales como la motivacion, la actitud, el interes, la confianza en uno mismo, la autoestima, la ansiedad y la empatia, que influyen directamente en el comportamiento de adquisicion de los estudiantes. Se examinaron 35 horas de clases de caracter practica oral impartidas por tres profesores nativos de nacionalidad colombiana, espanola y mexicana. Las clases recopiladas son del departamento de espanol de una sola universidad coreana. Segun el resultado el analisis, casi todas las respuestas correctas de los estudiantes fueron correspondidas por algun tipo de retroalimentacion positiva. Las estrategias con mayor frecuencia de aparicion son el elogio, la aprobacion, la repeticion y las risas o senales no verbales. Y los docentes no recurren a una sola estrategia para suministrar la retroalimentacion positiva, sino que combinan varias formas para intensificar la valoracion positiva.