보육교사의 직무환경과 행복감의 관계에서 교사효능감의 매개효과

Abstract

Recently, happiness has become an important topic in child care. In particular, the happiness of teachers is an important variable that affects the well-being of infants and children, and is related to the job environment and teacher efficacy. This study aims to identify the relationship between job environment and teacher efficacy based on the happiness. The research problems are as follows.

1. Is there a significant difference in the relationship with happiness, job environment and teacher efficacy to the individual variables of child care teachers? 2. Is there a significant correlation between job environment, teacher efficacy, and happiness of child care teachers? 3. Does teacher efficacy have mediating effect on a relationship between job environment and happiness of child care teachers?

The subjects of this study are 238 employer supported child care center teacher working in 32 employer supported child care centers in U city. In order to measure the happiness, Oxford Happiness Questionnaire: OHR developed by Argyle(2001) was used. Based on this, a partly modified and supplemented scale by Choi Young-ok(2011) was used based on Kwon Seok-man's(2008) adaptation. To measure the job environment of daycare center teachers, Seo Ji-young(2001) utilized the scale used to analyze the job environment of early childhood education institutions which is modified and supplemented by Park Bok-mae(2011) to suit daycare center teachers. To measure the teacher efficacy, a scale of teacher efficacy that was reconstructed to fit the daycare center situation by converting the 'Ohio State Teacher Efficient Scale(OSTES)' developed by Tschanen-Moran and Woolfolk-Hoy(2001) was used. SPSS 25.0 program and AMOS 22.0 program were used to find out the effect of the job environment on the sense of happiness and to investigate the mediating effect of teacher efficacy on the happiness. Statistical analysis was performed according to the following procedure. First, independent samples t-test and F-test(ANOVA) and post-analysis were performed to identify the differences between the variables according to individual variables. Second, Pearson's correlation coefficient was calculated to see the correlation between job environment, teacher efficacy and happiness. Third, the Bootstraping procedure was carried out through Structural Equation Modeling(SEM) using the AMOS 22.0 program to check the mediating effects of teacher efficacy in relation to job environment and happiness. The results of this study are summarized as follows. First, the difference in happiness according to individual variables of daycare center teachers was statistically significant in the age and marital status of daycare center teachers. The difference in job environment according to individual variables of daycare center teachers was statistically significant in the final education and salary(net pay). The difference in teacher efficacy according to individual variables of daycare center teachers was statistically significant in age, marriage, and salary(net pay). Second, the job environment and the happiness showed a positive correlation. The relationship between the job environment and the principal, relationship with fellow teachers, welfare environment, support for teacher expertise, operation and decision-making, (which are all subfactors of the job environment) and happiness showed a significant positive correlation. Third, the overall job environment of daycare center teachers and the teacher efficacy are statistically correlated. The relationship with the principal, relations with fellow teachers, welfare environment, support of teacher expertise, operation and decision-making department (which are subfactors of the job environment), and student participation, class strategy and teacher management (which are subfactors of teacher efficacy), showed significant statistic correlation. Fourth, the teacher efficacy and happiness showed a positive correlation as a whole. Student participation, class strategy and teacher management, which are subfactors of teacher efficacy, showed a significant statistic correlation with the overall sense of happiness. Fifth, job environment and teacher efficacy were found to have a direct effect on happiness, while job environment was found to have an indirect effect on happiness. In other words, the mediating effect of teacher efficacy on the relationship between the job environment and the happiness was found to be a partial mediation effect. The above findings are meaningful in that they confirmed the partial mediation effect of teacher efficacy in relation to the job environment and happiness. This study hopes to improve the quality of child care by increasing the daycare center teachers of well-being through the establishment of various support systems, including the development of a program to enhance teacher efficacy, which takes into account the professional characteristics of daycare center teachers and the specialty of employer supported child care centers.

Key words: employer supported child care center, happiness, job environment, teacher efficacy|최근 아동보육분야에서 행복이 중요한 주제가 되고 있다. 특히 교사의 행복은 영유아의 행복에 중요한 영향을 미치는 변인으로, 보육교사의 직무환경과 교사효능감과 관련이 있다. 본 연구에서는 보육교사의 행복감을 중심으로 직무환경, 교사효능감과의 관계를 규명하고자 한다. 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 개인변인에 따른 행복감, 직무환경 및 교사효능감의 차이는 어떠한가? 2. 보육교사의 직무환경과 교사효능감 및 행복감 간의 관계는 어떠한가? 3. 보육교사의 직무환경과 행복감의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 어떠한가?

연구대상은 U시에 소재한 32개 직장어린이집에 재직 중인 보육교사 238명이다. 보육교사의 행복감을 측정하기 위해 Argyle(2001)이 개발한 옥스퍼드 행복 척도(Oxford Happiness Questionnaire: OHR)를 권석만(2008)이 번안한 것을 토대로 최영옥(2011)이 일부 수정·보완한 척도를 사용하였다. 보육교사의 직무환경을 측정하기 위하여 서지영(2001)이 유아교육기관의 직무환경을 분석하기 위해 사용된 척도를 박복매(2011)가 보육교사들에게 적합하게 수정·보완한 척도를 사용하였다. 보육교사의 교사효능감을 측정하기 위하여 Tschannen-Moran과 Woolfolk-Hoy(2001)가 개발한 ‘Ohio State Teacher Efficacy Scale(OSTES)'를 번안하여 연구자가 어린이집 상황에 맞게 재구성한 교사효능감 척도를 사용하였다. 자료처리는 보육교사의 직무환경이 행복감에 미치는 영향을 알아보고, 직무환경이 행복감과의 관계에서 교사효능감이 이를 매개하는지 알아보기 위하여 SPSS 25.0 프로그램과 AMOS 22.0 프로그램을 이용하였으며, 다음과 같은 절차에 따라 통계 분석을 하였다. 첫째, 개인변인에 따른 변인들 간 차이를 알아보기 위해서 독립표본 t검증(Independent samples t-test)과 F검증(ANOVA) 및 사후분석을 실시하였다. 둘째, 직무환경과 교사효능감 및 행복감 간의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson's 상관계수를 산출하였다. 셋째, 직무환경과 행복감의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 확인하기 위하여 AMOS 22.0 프로그램을 이용한 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling; SEM)을 통해 Bootstrapping 절차를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 개인변인에 따른 행복감의 차이는 보육교사의 연령과 결혼여부에서 통계적으로 유의미하게 나타났으며, 보육교사의 개인변인에 따른 직무환경의 차이는 최종학력과 급여(실수령액)에서 통계적으로 유의미하게 나타났다. 보육교사의 개인변인에 따른 교사효능감의 차이는 연령과 결혼여부, 보육경력, 급여(실수령액)에서 통계적으로 유의미하게 나타났다. 둘째, 보육교사의 직무환경 전체와 행복감 전체는 정적 상관관계를 나타냈다. 직무환경의 하위요인인 원장과의 관계, 동료교사와의 관계, 복지환경, 교사전문성 지원, 운영 및 의사결정과 행복감 전체는 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 셋째, 보육교사의 직무환경 전체와 교사효능감 전체는 정적 상관관계를 나타냈다. 직무환경의 하위요인인 원장과의 관계, 동료교사와의 관계, 복지환경, 교사전문성 지원, 운영 및 의사결정과 교사효능감의 하위요인인 학생참여, 수업전략, 교사경영은 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 넷째, 보육교사의 교사효능감 전체와 행복감 전체는 정적 상관관계를 나타냈다. 교사효능감의 하위요인인 학생참여, 수업전략, 교사경영은 행복감 전체와 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 다섯째, 직무환경과 교사효능감은 행복감에 직접효과가 있는 것으로 나타났고 직무환경은 행복감에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 즉 보육교사의 직무환경과 행복감의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 검증한 결과 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과는 보육교사의 직무환경과 행복감의 관계에서 교사효능감의 부분매개효과를 확인하였다는 점에 의의를 찾을 수 있다. 본 연구결과를 바탕으로 보육교사의 직업적 특성 및 직장어린이집의 특수성이 고려된 교사효능감 증진 프로그램 개발을 비롯한 다양한 지원 체계 구축을 통해 보육교사의 행복감을 높임으로써 보육의 질적 향상에 도움 되기를 기대한다.

핵심어 : 직장어린이집, 행복감, 직무환경, 교사효능감